「村崎塾」は大村の松下村塾を目指しています

5月11日

 　西中、桜中と今年最初の実力テストが終了。席を円形にするよう指示を出す。生徒は一瞬、驚いた表情になる。試験結果の総括会なので、普段の授業形態では意味がない。円形にして、生徒同士の意見交換ができる体制にする。

 　生徒自身も私自身も求めている結果ではなかった。もちろん、目標が高すぎるということもあるかもしれないが、目標は常に高いけれど、現実的でなければならない。

　　今は部活も練習が遅いこともあり、彼らのが多くが受身的な学習態勢になっている。端的に言うと、学校の宿題と塾の宿題をこなすだけなのだ。

 　

　はっきり言おう！それは学問とは呼ばない。ただの作業に過ぎない。人から指示されたことをやり遂げるのは当たり前で、そこには創造もなく成長もない。

　

 私が求めるレベルは厳しいのかもしれない。しかし、彼らはこれからの地域や日本を背負う人財になってくれると確信している。だからこそ、自ら課題を見つけ、自らを鍛えるために進んで学問を追及してほしいのだ。

　「学校の宿題、塾の宿題以外の学習はできてる？」と聞くと、多くの生徒の表情が曇る。ゆとり教育の目玉である「総合学習」は本当に意味のあるものなのだろうか？

 　

　そこで、各教科のやり直しではなく、自分が失点した設問･分野の分析をしてもらった。ロジックツリーを教えて、論理的に分析させる作業を行った。そこから、各教科の強みと弱みが見えてくる。では、弱みに対して、どのような解決策を行うのか生徒に考えさせた。

 　試験は結果ではなく、次の成長に向けた手段だ。次に何を学習したらよいか教えてくれる情報でもある。ある生徒は「数学の失点した80％が空間図形でした。だから、空間図形の切り口と体積の問題演習を問題をしたいと思います。プリントを特別にください」と自主的なアクションを取るようになった。

 　自分の本質を知り、具体的な動きができる生徒。これが私の理想像だ。塾講師が０から100まで指示して、その通りにお勉強。それで成績が上がれば立派でしょうが、単なる「受験突破マシーン」を製造したに過ぎない。

　うちの生徒たちも転換期だ。突破口まで、あと少しだ。自ら打開せよ！

　5月12日

　まだ小学生の延長のようで可愛いなと思ってしまう中学1年生。しかし、私は厳しい。「君たちに数学はまだ早い。算数で十分だ！」と合言葉に小学校の復習をまださせている。なぜなら、分数の計算、小数の計算、単位の変換、百分率など、根源的な部分で躓いているから。

　「こんなに問題をさせられるの初めてなんですけど。きつい・・・」と言いながら、がんばる生徒たち。内心では、ゆとり世代に辛いことをさせて申し訳ないなと思いつつも、3回の授業で計算問題を500問は解かせている。

　でも、まだまだですわ。まだ数学には入られん（笑）

　

　「中間考査が楽しみ」という声もあがるのだが、まだ中学校の内容はひとつも授業していませんから、気が早いですよ！